依据公路工程专业集群“大专业小方向”的构建思路，道路桥梁工程技术是“大专业”公路工程专业集群中四个“小方向”的特色和龙头专业，本专业毕业生主要面向的入职岗位是公路工程建设与管 理一线的道桥施工技术员岗位。道路桥梁工程技术专业遵循公路工程专业集群采用的“岗位导向、学训交替、能力递进、分组顶岗”人才培养模式。

以岗位导向为教学主线，实现专业与岗位、培养目标与岗位需求的对接。根据交通运输类行业企业调研、访谈以及往届毕业生就业分布状况、职业发展调查，道路桥梁工程技术专业从属于公路工程专业集群，对应于公路工程建设与管理行业企业一线岗位群，以培养服务于行业企业一线工作的技术技能人才为“大专业”总目标，适应职业岗位群共性；道路桥梁工程技术专业作为公路工程专业集群的一个“小方向”，主要面向道桥施工技术员基本岗位，专业毕业生“能够胜任公路施工放样、路基路面施工、桥梁施工、隧道施工等专业技术岗位工作”作为“小方向”相应的人才培养目标，依据道桥施工技术员的典型工作任务和职业岗位能力要求，确定道路桥梁工程技术专业的岗位基本技能、岗位核心技能和职业资格要求；同时考虑基于“大专业小方向”公路工程专业集群人才培养统筹设计、共建共享、协同发展思路，专业毕业生就业的横向发展、纵向迁移，毕业生也可面向测量员、试验员、资料员等拓展岗位，以此确定道桥施工专业的岗位拓展能力。根据道桥施工技术员的岗位基本技能、岗位核心技能和岗位拓展能力构建本专业的专业基本能力、专业核心能力和专业拓展能力。

以“学训交替、能力递进”为教学模式。基于道桥施工技术员的职业岗位能力需求，结合高职学生的基础和认知规律，制定“职业通用能力、职业专业能力、职业综合能力”三阶段的“能力递进”培养。结合高职实际教学，三阶段“能力递进”培养对接学校“三个学年”，在三阶段培养过程中，采用“学训交替”教学模式：第一学年注重培养学生职业通用能力（公路基础课）和专业基本能力（识图和绘图技能、工程测量技能、试验检测技能），三大专业技能培养时：一是采用课堂“学训交替”教学组织模式；二是实施阶段式“学训交替”，即三大技能课程结束后需开展集中2~3周的集中实训，同时开展学生技能竞赛、职业资格培训和职业能力评价等专业教学活动，培养和检验培养成效；第二学年注重培养学生专业核心能力和专业拓展能力，教学实施时一方面基于岗位工作过程采用“项目导向、任务驱动”的教学模式，实现课内“学训交替、能力递进”；另一方面在课程教学结束，开展3周的“专业综合实训”，学生同时可选择参加职业资格证书考试；第三学年注重培养学生与岗位需求对应的职业综合能力和岗位迁移能力，以“分组顶岗”为教学平台设置顶岗实习课程，采用“学校+企业”产学结合的教学模式，安排学生在公路工程建设行业企业一线岗位分组顶岗实习，设置毕业答辩课程检验学生专业学习的总体成果，全面培养学生适应岗位工作的社会能力、方法能力和专业能力，以及自觉形成职业的适应、迁移、晋升、革新、创业等综合能力，实现技术技能人才培养目标。